《万岁，母校》课堂实录

概要：课堂实录：师：孩子们，读了课题《万岁，母校》你有什么感受？生1：我的心情无比激动，还很兴奋。生2：我读出了对母校的赞美！生3：我心里有一种难以言喻的感觉，感激？自豪？祝福……师：那就带着自己感受好好读读这首诗吧！孩子们，在组长的带领下开始品读诗歌。我也开始巡视、聆听、指导。在设计这堂课的教学时，我就准备以略读的方式简单处理这篇拓展阅读，学生能够理解作者所表达的情感即可。但在巡视的过程中发现孩子们那深情并茂的朗读，多样的朗读形式很好地诠释了这首诗歌，我立刻闪现一个念头——改变教学设计。在指导2小组朗读时，我故意悄悄地说道：“我听了其他组的朗读都不错，无论形式还是声音。你们组呢，也有自己的特色，不过呢，要想一举夺魁还要下点功夫哟！”听了我的话，刚才还一脸兴奋的孩子们，有点不知所措了。我又接着说道：“没关系，如果把自己当成xx年后荣归母校参加校庆的一员，你们将会以什么身份出现呢？动动笔，写一写，等会你们小组在汇报时一定出彩！”听了我的建议，孩子们欣喜地笑了，并悄悄地准备了。我也继续若无其事地继续巡视、指导其他小组。在小组回报交流时，我故意把小羽他们组留在了最后。师：刚干才

　　
　　课堂实录：
　　师：孩子们，读了课题《万岁，母校》你有什么感受？
　　生1：我的心情无比激动，还很兴奋。
　　生2：我读出了对母校的赞美！
　　生3：我心里有一种难以言喻的感觉，感激？自豪？祝福……
　　师：那就带着自己感受好好读读这首诗吧！
　　孩子们，在组长的带领下开始品读诗歌。我也开始巡视、聆听、指导。在设计这堂课的教学时，我就准备以略读的方式简单处理这篇拓展阅读，学生能够理解作者所表达的情感即可。但在巡视的过程中发现孩子们那深情并茂的朗读，多样的朗读形式很好地诠释了这首诗歌，我立刻闪现一个念头——改变教学设计。
　　在指导2小组朗读时，我故意悄悄地说道：“我听了其他组的朗读都不错，无论形式还是声音。你们组呢，也有自己的特色，不过呢，要想一举夺魁还要下点功夫哟！”听了我的话，刚才还一脸兴奋的孩子们，有点不知所措了。我又接着说道：“没关系，如果把自己当成xx年后荣归母校参加校庆的一员，你们将会以什么身份出现呢？动动笔，写一写，等会你们小组在汇报时一定出彩！”听了我的建议，孩子们欣喜地笑了，并悄悄地准备了。我也继续若无其事地继续巡视、指导其他小组。
　　在小组回报交流时，我故意把小羽他们组留在了最后。
　　师：刚干才1组、3组的同学用他们激情昂扬的声音，仿佛让我们也亲临校庆的现场，把对母校的感激、赞美、祝福表现得淋漓尽致。下面，我们用热烈的掌声欢迎2组的同学用他们的朗读表达出对诗歌的不同的体会。
　　2组的孩子没有辜负我对他们的期望，听着他们深情的朗读，我们陶醉了。突然，朗读声停了下来，一个自信飞扬的人从队伍中走出来，自我介绍道：“曾经是这个学校的一员，老师你还认识我吗？我的钢琴梦想就是在这里起步的！”其他孩子继续朗读，接记下来有走上来一位手持画笔的老人：“校园还是这样的校园，围墙还是这样的围墙，而今天的我已不再是那顽皮的孩童，我将用我手中的画笔描绘出更多的美好！”……此时教室里响起了热烈的掌声，孩子们敬佩的目光落在了2组同学的身上，而小羽正用“感激”的眼神望着我，我们彼此会心地笑了！
　　趁热打铁，表扬2组的同时对大家说：“是啊，五十年后的你们都有了自己一番事业，一番成就！今天是学校五十岁的生日，亲爱的孩子们，你们将会以什么身份出席母校的校庆呢？”故作夸张地清了清嗓子，“就让我这个老太婆在重新认识你一下你们吧！”
　　孩子们听了我夸张的声音都笑了，但并没有停下手中的笔，不一会儿功夫便“高手如林”了。
　　小举自豪地说：胸前挂着冠军奖牌的运动员回来了，拉着白发苍苍的李老师，泣不成声地表达着自己的感激！
　　师：哦，原来是为国争光的运动健将呀，欢迎欢迎！（说着走到他面前和他握手，教室里响起了热烈的掌声）
　　小佳：默默无闻的公务员在间间教室的走廊上徘徊，回想着在母校的点点滴滴，脸上挂着幸福的笑容！
　　师：虽然默默无闻，但你在平凡的岗位上成就着不平凡的事业。欢迎回家！
　　随着热烈的掌声，光荣的人民警察、电脑专家、科学家、普通的工人……隆重登场！
　　师激动地说：今天我太高兴了！我这个老太婆太高兴了！亲爱的孩子们无论你们在哪里，无论你们在从事什么样的职业，我都希望你们能在平凡中成就不平凡，我这个老太婆都会为你们感到骄傲的！我爱你们！
　　孩子们深情地回应道：我们也爱您！老师，万岁！母校，万岁！
　　课后反思：
　　下课了，孩子们仍意犹未尽，都围着我七嘴八舌地说着……从他们的眼神中我读懂了许多：不舍、感激、希望、祝愿……作者所表达的情感孩子们早已熟知，而现在流露出的是孩子们的真情实感。教育教学的结果不就是如此吗？盘点这堂课，我暗自庆幸，庆幸自己的“机智”，没有错失这样的精彩。但更多的是反思，为什么备课时没有考虑全面呢？可能是我过多地预设了自己对文本的感受，而有些忽略学生对文本的体验，总是想当然地认为简单，草草了事，没有深入挖掘。新课程标准指出要尊重学生的独特感受，而我恰恰就做得不够好！