爱生气的小宇

概要：“老师，汤翔宇又生气了。”我循声望去，只见汤翔宇一副无所谓的样子，趴在桌子上。现在是吃午饭的时间，小朋友们都安静的坐在自己的座位上，又是谁惹了这位“小刺毛”呢？我马上问他们组上的小朋友是怎么回事？组长钱愉告诉我，她在给小朋友发菜，她记住了老师的话，把大的鸡腿先给组里的小朋友，但是不知什么原因汤翔宇看见大鸡腿就生气了。原来就这么点小事，我蹲在汤翔宇身边轻轻的问：“汤翔宇，你是不是不喜欢吃鸡腿呀？”汤翔宇摇摇头，我又问：“既然你要吃鸡腿的，钱愉给你一个大的不是很好嘛，干嘛又生气呢？”汤翔宇说：“大的我吃不掉。”“原来是这么回事，那你跟组长说一声不就好了嘛，别的小朋友最好吃个大的呢。来老师帮你换一份，好吗？”我说。当我帮汤翔宇换好菜再叫他吃饭时，他还是一动也不肯动，小朋友都说：“汤翔宇快吃吧。”可是汤翔宇谁也不理，就是不吃饭，我再次蹲下来，轻轻的哄他：“汤翔宇最乖了，老师和小朋友都很喜欢你，你快点吃饭，不吃老师也要生气了。”他还是不理人，摆出一副就是不吃的架势来，真是拿他没办法。这时，坐在一旁的李苏雨悄悄的凑到老师耳边说：“平时老师都喜欢他呀。”看来其他小朋友吃醋了。这不

“老师，汤翔宇又生气了。”我循声望去，只见汤翔宇一副无所谓的样子，趴在桌子上。现在是吃午饭的时间，小朋友们都安静的坐在自己的座位上，又是谁惹了这位“小刺毛”呢？我马上问他们组上的小朋友是怎么回事？组长钱愉告诉我，她在给小朋友发菜，她记住了老师的话，把大的鸡腿先给组里的小朋友，但是不知什么原因汤翔宇看见大鸡腿就生气了。

原来就这么点小事，我蹲在汤翔宇身边轻轻的问：“汤翔宇，你是不是不喜欢吃鸡腿呀？”汤翔宇摇摇头，我又问：“既然你要吃鸡腿的，钱愉给你一个大的不是很好嘛，干嘛又生气呢？”汤翔宇说：“大的我吃不掉。”“原来是这么回事，那你跟组长说一声不就好了嘛，别的小朋友最好吃个大的呢。来老师帮你换一份，好吗？”我说。当我帮汤翔宇换好菜再叫他吃饭时，他还是一动也不肯动，小朋友都说：“汤翔宇快吃吧。”可是汤翔宇谁也不理，就是不吃饭，我再次蹲下来，轻轻的哄他：“汤翔宇最乖了，老师和小朋友都很喜欢你，你快点吃饭，不吃老师也要生气了。”他还是不理人，摆出一副就是不吃的架势来，真是拿他没办法。

这时，坐在一旁的李苏雨悄悄的凑到老师耳边说：“平时老师都喜欢他呀。”看来其他小朋友吃醋了。这不禁使我又想起了前阶段的一件事，有一天排音乐课座位，一个小朋友搬错了位置，把他的位置给占了，他也不跟小朋友说，拿起小椅子就往门外走，老师好说歹说才把他给安置好，这一切小朋友都看在了眼里。看来一味的鼓励、表扬，并不适合小宇这种类型的孩子。本来他在家里爸爸妈妈爷爷奶奶就非常溺爱他，什么都顺着他，他想怎样就怎样，不管是对的，还是错的，只要是他想要的就想尽办法满足他，日积月累就形成了他现在的脾气。既然他在家里是这样，那么在幼儿园老师就要改变一下方式了。于是，我故意冷处理一下，不再去哄他了，也不去看他，故意表扬他周围的小朋友吃饭乖。过了不久，我发现他把饭菜轻轻的拿到了自己面前吃了起来，还不时的朝我看。我假装没看见，等到他把饭菜都吃完了，我故做惊讶的说：“哎呀，汤翔宇，你的饭菜怎么没有了呀。”他头一歪，不好意思的说：“我吃掉了。”我对他笑了，他也对我笑了起来。

从汤翔宇小朋友身上我感到，教育孩子的方式方法就算是在同一个孩子身上也不是一尘不变的，也许在某一阶段用鼓励的方法是比较管用的，但过一段时间也许就效果不明显了，或者幼儿觉得自己有优越性了，那就要换其他方法了。如：表扬与适当的批评相结合，找幼儿谈谈心，让幼儿自己说说最近哪里进步了，哪里还需要努力等等。