概要:中班科学活动《蔬菜一家》案例分析 高红梅案例背景:2006年11月29日,当湖中心幼儿园进行了发展幼儿口语表达能力的研讨课。夏竞舟老师进行了一堂科学活动《蔬菜一家》的课堂展示活动。新《纲要》明确指出。科学教育的一个重要的目标技术增进幼儿表达与交流能力。在科学活动中不仅学习科学,还要发展语言。但是幼儿受到经验的局限和自身发展的影响,词汇比较贫乏,往往会出现想说又说不出来的现象,因此,教师要丰富幼儿的生活经验,为幼儿积累语言素材,幼儿研究表明,语言与经验密不可分而经验的来自观察。多观察使幼儿扩大眼界,增长了知识,丰富了幼儿语言的内容,幼儿说起话来就会“言之有物”,《蔬菜一家》的案例中教师让幼儿在探索中了解,认识各种蔬菜外型特征,并在探索感知的技术上充分的给予表达的机会激发幼儿的探索兴趣,培养孩子想说、敢说、大胆自信的个性品质。案例分析:1、科学教育活动可以利用环境进行导入。环境是幼儿学科学竟科学活动的必要条件,幼儿在相应的环境中通过感知、操作等活动,与物体相互作用,使幼儿全身心地投入活动,从而获得大量的科学经验。《幼儿园课程》也指出,要“创设与教育相适应的良好环境,为幼
中班科学活动《蔬菜一家》案例分析,标签:幼儿园案例分析,http://www.99youjiao.comwww.99youjiao.com当的方式形成想法,通过交流梳理头脑中的信息,明晰所发现的事物特征和关系,以及自己的探究过程。“知识是在孩子们的探究之后,在孩子们的讨论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和交流,孩子们会逐渐懂得学习语言的意义和重要性。由于有亲身的经历和体验,孩子们乐于表达和交流,明晰和构建科学知识与经验,形成准确的表达方式。
反思
活动内容和活动目标适合幼儿,教师进行了仔细考虑,周密安排。从活动的生成,活动条件的创造,材料的准备,问题的提出,到幼儿探索过程中切入等等,都经过了深入细致的考虑,这样才能组织好幼儿的科学探索活动。蔬菜是我们日常活动中经常接触的食物,现在又是蔬菜丰收的季节。既符合幼儿的生活经验。又有一定的挑战性。让幼儿乐于去探索蔬菜的多样性。
情景创设体会:情景创设能调动幼儿的心向,教学情景有鲜明的形象,伴随教师的抒发、渲染,能调动幼儿动口、动手、动脑,多种感官参与学习活动,是幼儿置身于这心理场中,产生一种驱动力,使幼儿主动的投入学习活动。
操作活动既是幼儿主动探索的过程,又是教师、引导幼儿学科学的过程。在活动中教师自身要以科学探索的浓厚兴趣来感染幼儿,并参加幼儿的操作活动。教师的参与会使幼儿感到亲切,回使幼儿感到大家都是平等呢感的,因而就能积极的去探索。为活动能顺利展开,教师必须具有广博的知识,要不断的学习,不断的更新,这样才能真正指导幼儿的活动。
教师要克服怕麻烦的思想。在幼儿科学教育活动中,开展操作活动需要教师为幼儿提供大量的物质材料,花费大量的精力和时间,任何一丝一毫的怕麻烦的思想都回影响操作活动的开展。最后,教师还有注意积累资料,不断总结深化。这样才能更好的推动幼儿的科学活动的开展。
主要参考文献:《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读《幼儿园课程》
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