概要：幼儿园音乐活动之我见 音乐是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的感情，这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情，对美好的事物有良好的感情，对生活无限热爱。幼儿只有学会认识音乐，学会体验音乐的美、追寻音乐的美，才能进入音乐的天地。众所周知，现在幼儿园的孩子，将来长大了当音乐家的毕竟是很少很少的，而大多数孩子长大后只能是音乐的欣赏者。所以，我们作为老师，首先应该帮助所有的孩子，积极地参与音乐活动，使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。其次，我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中，我们必须始终注意，不要把培养孩子的音乐欣赏力只限制在音乐欣赏课里，还应当渗透到音乐教育的每一部分中。幼儿在园的一日生活中的任何时候，都是教师对幼儿进行音乐教育的好时
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音乐是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的感情，这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情，对美好的事物有良好的感情，对生活无限热爱。幼儿只有学会认识音乐，学会体验音乐的美、追寻音乐的美，才能进入音乐的天地。
众所周知，现在幼儿园的孩子，将来长大了当音乐家的毕竟是很少很少的，而大多数孩子长大后只能是音乐的欣赏者。所以，我们作为老师，首先应该帮助所有的孩子，积极地参与音乐活动，使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。其次，我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中，我们必须始终注意，不要把培养孩子的音乐欣赏力只限制在音乐欣赏课里，还应当渗透到音乐教育的每一部分中。
幼儿在园的一日生活中的任何时候，都是教师对幼儿进行音乐教育的好时机，我们班尝试选择了一些中外经典童谣，名曲，性质各异的各类乐曲，在幼儿游戏，午餐，午睡，上课等活动中环节中播放，使班内每个角落都充满着音乐，让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气息，从而产生愉悦，热情，饱满的情绪，来迎接美好的一天，幼儿受着美好音乐的熏陶，逐步知道听到某一首曲子就该做什么了，随之也会自然而然地伴随音乐产生相应的积极情绪，在一组乐曲幼儿熟悉一段时间后，再更换一组，
幼儿在一年的生活中就可接触到大量的歌曲和乐曲，从而从量的积累过渡到质的飞跃，同时，孩子在园生活学习游戏时的各项常规，我们都尽可能地用音乐来指挥，起立，坐下，表扬等常规，都用不同旋律和节奏来指挥。这样，培养幼儿的规则意识不再是靠原来单一紧张，压抑的口令或信号了，而是用轻松，优美的音乐让幼儿在宽松，愉悦的氛围中来接收特定的信号。
我在日常的音乐活动教学中做了一些幼儿音乐素质方面的培养，具体实践如下：
1、力度：力度在音乐中主要表现为音量的大小，是幼儿对音乐的最初感受之一。人们讲话往往越激动，紧张，声音就越响，反之也是这样。同样，音乐中强的力度常常传达一种强烈的情感，如激愤，狂欢，坚定的信念、斗争的勇气等，中等的力度往往表现一些亲切，温和，诚挚的情感，弱的音量则可表现宁静，神秘等。如：我在音乐游戏“火车开了”和“山谷回音真好听”等教学上就运用了此种手法，通过控制音乐的大小，强弱，轻重，让幼儿个人或集体在游戏中以体态动作去体现音乐的力度。另外，我在教孩子们演唱〈大雨小雨〉这首歌曲时，也巧妙地运用了这种手法，通过运用声音的强弱来表示大雨和小雨，小朋友对这首歌曲兴趣非常浓厚，教学取得了非常好的效果。
2、音色：为了发展幼儿的听觉，我尝试让他们分辨不同的音色。一是以音色的特点来分辨自然生活环境中的各种声音，如下雨的声音（大雨、小雨）和打雷声、刮风的声音，动物的叫声，交通工具发出的声音，各种人以各种表情，情感讲话的声音等等，为此我经常和孩子们一起玩“猜猜是谁在唱歌”的游戏，我让小朋友蒙上眼睛，仔细地用小耳朵去听，是什么在唱歌，这个声音是谁发出来的，这种声音好听么？二是分辨音乐中各个声部的独唱、合唱、各种乐器独奏、合奏的音色。经过一段时间的尝试和练习，我发现班里的孩子已经能够分辨出好多种不同的音色了。
3、节奏：音乐节奏来源于客观自然和生命运动的节奏，它可以模拟人类在各种活动中表现出来的体态动作节奏、主观心理活动的节奏，也可以模拟自然界风、雨、云、动物、植物等运动状态，我们感受音乐时，通过对节奏的掌握，可以在一定程度上体验作品的情感内容，让幼儿在熟悉感受音乐的同时，通过游戏的方式调动幼儿的积极性与对节奏的掌握，可以让幼儿以自身为中心有规律的创编出节奏形式，并随着音乐旋律有机的融合为一体，现代的音乐教学过程还比较重视加强幼儿对音乐作品的表现，理解、以及感受上，幼儿园的音乐常用2/4、3/4、4/4几种节拍，我一般都采用游戏，欣赏等方式来引导孩子学习。
节奏
活动是幼儿最喜欢的活动，打击乐器更是训练节奏的好帮手，它不仅可以帮助孩子用自己创编的节奏型为乐曲伴奏，达到乐器与乐曲的和谐统一，还可以让小朋友学习与同伴协调合奏，互相关心，做到尽量与他人和谐统一，例如：中班的小朋友，在进行打击乐器的练习中，重点不是放在教师具体指导他们协调合奏，而是让幼儿自己商量“如何选乐器或选一种可以充当小乐器的物体，如何为乐曲配乐器演奏”。什么乐器在什么时候打击较合适。都由小朋友自己商量后请求老师指导。通过反复练习，直到大家满意为止。每当开展打击乐活动时，幼儿就特别兴奋，因为他们是活动的主人，在活动中既学到了本领，和好朋友之间的关系也更亲密了。
4、演唱：唱歌有曲调，有歌词，它有助于幼儿理解音乐作品的思想内容及其表现手法，培养幼儿对音乐的兴趣，陶冶幼儿的性情和品格。幼儿对音乐的演唱，先让幼儿熟悉曲调，教师介绍讲解歌词意境，让幼儿创编动作，加入旋律之中，这样孩子们在学唱歌曲时学地又快，对歌词记忆地也好。并且通过她们自己创编的体态动作，进一步加深了对歌词的记忆。
5、风格：风格可分为流派与时代风格，民族风格，个人风格（创作、表演）三个方面。对幼儿来说，比较容易感受，体验的是中国各民族的风格，此外，可加上对音乐表情特征、表现性质的感受这一内容，为幼儿以后进一步掌握音乐的风格打下基础，可采用一些音乐游戏，让幼儿通过舞蹈，扮演角色，欣赏音乐等，加深他们对不同音乐风格的理解。
儿童早期的几年是孩子音乐成长的关键时期，我们应该不失时机地充分利用这段时期对幼儿进行音乐教育，不仅仅是为了提高孩子的音乐能力，更是为了促进他们全面的发展。
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