《行走课堂——小学英语》有感

概要：《行走课堂小学英语》有感英语组：刘曼莉趁暑期，我初步阅读了《行走课堂小学英语》一书，我想就合作学习的教学问题与对策说说我的点滴体会。一、规范成员的合作行为在合作学习过程中，教师要认真观察和了解每个组的活动情况，对随时出现的问题要及时有效地解决。如：发现个别学生做与合作学习无关的事，不能用所学语言知识认真参与交流，小组成员在交流中发生争执或矛盾，教师都要及时地指导，再次明确要求，确保合作学习能够顺利开展。二、发现学生的语言闪光点由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下开展的，小组成员的英语思维都非常活跃，语言交流的过程就成为学生间思维碰撞的过程，时常会有火花闪现。这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一个富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找语言的魅力。必要时用英语进行恰到好处的点拨。这里需要注意，老师的“点拨”，决不能“越俎代庖”，不能代替学生做他们自己能做的事，要适而可止，还是要把更多的空间留给学生自己。三、深化语言交流在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的语言交流和讨论往往容易停留在浅层次和表面化。此时，教师角色不能对他们不闻不问。教师对小组的合作

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　　《行走课堂----小学英语》有感
　　英语组：刘曼莉
　　趁暑期，我初步阅读了《行走课堂----小学英语》一书，我想就合作学习的教学问题与对策说说我的点滴体会。
　　一、规范成员的合作行为
　　在合作学习过程中，教师要认真观察和了解每个组的活动情况，对随时出现的问题要及时有效地解决。如：发现个别学生做与合作学习无关的事，不能用所学语言知识认真参与交流，小组成员在交流中发生争执或矛盾，教师都要及时地指导，再次明确要求，确保合作学习能够顺利开展。
　　二、发现学生的语言闪光点
　　由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下开展的，小组成员的英语思维都非常活跃，语言交流的过程就成为学生间思维碰撞的过程，时常会有火花闪现。这种火花可能是一个富有创意的想法，也可能是一个富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找语言的魅力。必要时用英语进行恰到好处的点拨。这里需要注意，老师的“点拨”，决不能“越俎代庖”，不能代替学生做他们自己能做的事，要适而可止，还是要把更多的空间留给学生自己。
　　三、深化语言交流
　　在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的语言交流和讨论往往容易停留在浅层次和表面化。此时，教师角色不能对他们不闻不问。教师对小组的合作学习成果进行检查。如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并引导他们整理小组的合作过程和结果，准备在全班交流。也可以提出深一层的合作要求，把学生的语言思维引向深处。这样就使学生在运用发散思维的过程中，不仅要关注语言的流畅性，还要关注语言的正确性和独特性。
　　总之，学生在小组合作学习的过程中，教师的引导起着至关重要的作用。
　　

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