在略读课文中检查“自主”（袁群）

概要：在略读课文中检查“自主”朝阳小学：袁群在大力提倡自主学习的形式下，老师们已还给了学生许多的话语权，“一言堂”的现象几乎不再。但是，在精读课文中，我们还是很难实现真正的自主学习，比如：让学生自己确定学习目标、针对不同学习内容选择不同学习方法和学习活动等，“自主”一般是在教师拟定的教学目标和教学环节中运用所学的学习方法自主思考自主发现。那么，怎样才能让学生真正实现“自主学习”，成为学习的主体，把在精读课文中习得的阅读方法自主运用起来对文章进行分析、探索、质疑，甚至进行实践有所创造，以实现学习目标呢？西师版教材的“略读课文”就为老师和学生们提供了这样一个平台，便于老师检查学生语文学习能力的习得，促使学生“得法课内，得益课外（此处狭指精读课文外）”。本册共有8篇略读课文，前几篇学生自主学习的效果不很好，只最后一篇“闻名中外的‘三孔’”略好一些，下面，简略谈谈学生在课堂上自主学习的情况（不过，仍非完全的自主，因为老师还是调控着学习目标，引领着学生梳理了要解决的问题）。一、 自主预习。[ www.99youjiao.com]一般课文的预习，老师都会对学生讲一些预习要求，如：查阅

　　
　　在略读课文中检查“自主”
　　朝阳小学：袁群
　　在大力提倡自主学习的形式下，老师们已还给了学生许多的话语权，“一言堂”的现象几乎不再。但是，在精读课文中，我们还是很难实现真正的自主学习，比如：让学生自己确定学习目标、针对不同学习内容选择不同学习方法和学习活动等，“自主”一般是在教师拟定的教学目标和教学环节中运用所学的学习方法自主思考自主发现。那么，怎样才能让学生真正实现“自主学习”，成为学习的主体，把在精读课文中习得的阅读方法自主运用起来对文章进行分析、探索、质疑，甚至进行实践有所创造，以实现学习目标呢？西师版教材的“略读课文”就为老师和学生们提供了这样一个平台，便于老师检查学生语文学习能力的习得，促使学生“得法课内，得益课外（此处狭指精读课文外）”。
　　本册共有8篇略读课文，前几篇学生自主学习的效果不很好，只最后一篇“闻名中外的‘三孔’”略好一些，下面，简略谈谈学生在课堂上自主学习的情况（不过，仍非完全的自主，因为老师还是调控着学习目标，引领着学生梳理了要解决的问题）。
　　一、 自主预习。[ www.99youjiao.com]
　　一般课文的预习，老师都会对学生讲一些预习要求，如：查阅哪些资料、思考课后题及主要内容、思考课文的写作方法等等。学习本课前，我就明确告诉学生：这是本学期的最后一课，老师要检查同学们自主学习课文的能力，看一看谁知道如何预习课文。
　　二、 课堂检查预习。
　　上课时，我首先对学生的预习情况作了检查，结果表明，超过半数的学生大体知道如何预习，整理他们的预习情况如下：
　　1. 熟读了课文，遍数不等（多数学生），自学生字，能认读（全班），少数几个好生能听写黑色生字。
　　2. 知道这是一篇说明文，主要运用了列数据、举例子的说明方法。（1/3的学生这样发现）
　　3. 思考了课文主要内容。（大多数，只是一些同学没有概括出来）
　　4. 思考了课后题。（有2/3的学生思考了课后第一题：默读课文，说说孔林、孔府、孔庙的特点。有几位同学查阅了第二题的资料：收集与孔子有关的议论或故事。）
　　在学生回答的同时，我梳理并写下了板书：
　　文章体裁说明文
　　说明方法列数据举例子[ www.99youjiao.com]
　　主要内容
　　课后题