指导中年级学困生写作文（伍强）

概要：指导中年级学困生写作文朝阳小学：伍强在中年级语文教学中，我们常常会遇到这样的学生：或学习兴趣不浓，或学习能力不高，以至于学习信心不足，学习收获也不大。在学生群体中，他们处于一种特定的角色──学困生，他们讨厌写作文，甚至认为这是“作恶梦”。在习作教学活动中，如何转变这些孩子的观念，让他们学有所得呢？1、查明原因我经过细致的调查，发现这些学困生有一些特点：有的孩子性格内向，有的孩子“无话可说”──产生恐惧作文心理。因此，我对这些孩子进一步的查访，了解到他们父母的工作单位、受教育的程度，家庭经济以及对孩子的期望值；了解这些孩子对语文学习、对习作的关注程度；了解这些孩子写作水平的具体情况……把了解的情况进行整理，建立学生档案。以便在日后具体的教育教学工作中，能有据可寻，做到有的放矢。2、喜欢老师“没有爱就没有教育”，一个连学生都不爱的人何堪为师！学生是学习的主人，是学习的主体。写作自信心的树立对于任何一位学生来说，都是第一位的。与孩子心灵交汇，尤其帮助这些学困生树立写作自信心是至关重要的。我用心锤炼自己，使自己学生成为心中的“偶像”。努力博学，增加人格魅力。“让尽量多的少年

　　
　　指导中年级学困生写作文
　　朝阳小学：伍强
　　在中年级语文教学中，我们常常会遇到这样的学生：或学习兴趣不浓，或学习能力不高，以至于学习信心不足，学习收获也不大。在学生群体中，他们处于一种特定的角色──学困生，他们讨厌写作文，甚至认为这是“作恶梦”。在习作教学活动中，如何转变这些孩子的观念，让他们学有所得呢？
　　1、查明原因
　　我经过细致的调查，发现这些学困生有一些特点：有的孩子性格内向，有的孩子“无话可说”──产生恐惧作文心理。因此，我对这些孩子进一步的查访，了解到他们父母的工作单位、受教育的程度，家庭经济以及对孩子的期望值；了解这些孩子对语文学习、对习作的关注程度；了解这些孩子写作水平的具体情况……把了解的情况进行整理，建立学生档案。以便在日后具体的教育教学工作中，能有据可寻，做到有的放矢。
　　2、喜欢老师
　　“没有爱就没有教育”，一个连学生都不爱的人何堪为师！学生是学习的主人，是学习的主体。写作自信心的树立对于任何一位学生来说，都是第一位的。与孩子心灵交汇，尤其帮助这些学困生树立写作自信心是至关重要的。我用心锤炼自己，使自己学生成为心中的“偶像”。努力博学，增加人格魅力。“让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你所教的这门学科领域里有所创造”（苏霍姆林斯基语）学生“爱屋及乌”，心里自然有了你，同时也把你所教的学科看作最感兴趣的事情了。当主体精神焕发了，自信心树立了，学习兴趣激发了，这就为“学困生”习作的指导营造了空间。
　　3、激发兴趣[ www.99youjiao.com]
　　中年级是小学作文训练的起步阶段，让学生多阅读是关键。为让他们有充足的精神食粮，我首先做好家长的工作，让他们舍得钱给孩子购买有益的课外读物，如《素质教育丛书》、《心灵鸡汤》等；订阅大量的报刊、杂志。帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，我每周四还对学生阅读书目的勾画、写批读等情况进行评比，学生形成了在课余阅读的热潮。学生在广泛阅读中，汲取了健康的思想，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，再不会为“无米之炊”而苦恼。
　　我平时还引导学生养成用“心”去观察的习惯。让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的片断记下来，并要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们慧眼观察的范围。
　　4、指导习作[ www.99youjiao.com]
　　在习作教学设计时，我巧妙驾驭教材，从学生的实际出发，以儿童的主体活动为中心，把习作的话题变成学生乐意参与的游戏。“教学做”合一，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”、“说中创”。鼓励学生积极参与，自主发展，大胆实践，在游戏活动中培养学生的创新思维和实践能力。
　　如教学《田忌赛马》时，我组织学生召开答辩会，评点文中人物，热情鼓励学困生所述的意见；教学《新型玻璃》时，我让学困生自选某一“玻璃”（角色），在弄懂这一玻璃特点的基础上，举行“召商会”，以我是某某“玻璃”，我有某某特别的性能，来介绍玻璃特点；教学《迷人的九寨沟》时，我有意启发并指导学困生”将文中的美景以导游词的形式向大家进行宣讲（让这些孩子享受尊重与成功的感觉）……总之，学生的习作（包括口语交际）的训练，在不拘一格的游戏里，在轻松和谐的氛围中，在心情舒畅的心境之中得到落实。
　　5、品尝成功[ www.99youjiao.com]
　　“感人心者，莫先乎情”。为了激发和维持学困生的习作热情，我在学困生的习作评价上也作了一些尝试。不仅评价的方式丰富多彩，而且评价的内容情真意切──笔中含情，笔下传情，以殷殷真情去评价一篇篇习作，去呼唤一颗颗心灵。
　　如这个词是不是可以换成“××”，要是把这句话写成“××”是不是更加准确一些。对作品中某些写得好的地方予以鼓励。如，“哈哈，写得真棒”，“这里写得真妙呀”……
　　俗话说：“乐此不彼”，我积极组织班上的学困生参加各类作文比赛，并给获奖的学生给予精神和物质两方面的奖励，极大地激发了班上学困生的阅读、写作热情，提高了他们的写作水平。