概要：www.99youjiao.com宝宝的字卡，他无意识地拿着字卡，把字卡的一角含在嘴里玩，于是在玩收字卡游戏的时候，收回来的“绿”字卡就缺了一角，被杨力帆小朋友咬坏了。这时候，小朋友都一齐责怪杨力帆，“真讨厌，就是你把‘绿’宇宝宝咬坏的”，“字宝宝会生气的”，“字宝宝下次不会跟你玩了”，小朋友你一言我一语地说着，杨力帆小朋友难过地低下了头，于是我对大家说：“是啊，‘绿’字宝宝被弄坏了，字宝宝它也跟我们小朋友一样也知道痛，它也会生气，会难过，会哭，刚才你们大家在说话的时候，‘绿’字宝宝悄悄地跟老师说了一句话，它说让我们大家原谅杨力帆一次，它相信杨力帆一定不足故意这样做的，它希望我们小朋友一定要像爱惜自己的身体一样，爱惜所有的字宝宝，你们说好吗?”，大家小朋友一听，都说“好”，“那这受伤的‘绿’字宝宝，我们该怎么帮助它呢?”，我又问。“把它送到保健室擦点药吧”，“我给它吹一吹它就不痛了”，这时我们班的徐华听小朋友说“要不我们送一个苹果娃娃给它，他一高兴就会不痛了”，苹果娃娃是我用于奖励小朋友的一种小贴画，小朋友都非常喜欢它，我一听，就对大家说“这办法不错，那我们就送一个
课题研究,标签：幼儿园教育指导纲要,幼儿园教育笔记,http://www.99youjiao.com从这件事以后，我们班的字卡再也没有被毁坏过，并且我们班的每一个孩子都牢牢记住了“绿”字宝宝。这件在早期阅读活动中发生的突发事件，给予我许多启发和感悟。游戏是孩子乐此不疲的一项活动，是发挥幼儿主动性的活动，游戏是我们开展早期阅读的重要途径，而游戏中拟人化的字卡，书本则是早期阅读的灵魂，当孩子真正感受到字卡，书本就像他们的小伙伴一样时，早期阅读活动就有了生命力，孩子们就会主动地，快乐地投入到学习中去。
5．注重听读欣赏，激发幼儿阅读的积极性和强烈兴趣．
由于我们实验班的幼儿都是小班小朋友，所
以培养良好的阅读常规，学习点指字读书，是我们这一学期进行听读欣赏的重点，我们利用杨瑛老师的《帮你早读书》教材，采用单元视听欣赏训练方法，让幼儿在活泼，生动的线条、色彩背景下，伴随着美妙的音乐节奏和旋律，听着标准的普通话朗读，手指字，反复听赏，轻声跟读，大量吸收文字信息，丰富情感，激发记忆，为厂一步的识字活动做丰厚的铺垫。
同时，我们还开展了主题活动，“每天一本书”和“每天一个故事”。由于幼儿天生就好表现，有强烈的表现欲。因此，幼儿为了在集体面前表现出色，为了得到大家的夸奖，幼儿总会积极地投入到主题活动中，这样既调动了幼儿听读的积极性，又激发了幼儿的参与意识，使幼儿对早期阅读活动充满兴趣。
三．学习总结阶段．
在我们对课题进行探索和研究中，我们在每一个单元学习结束时，都会认真地进行学习总结，并向家长发放调查问卷，针对反馈回来的问题，及时地调整我们的工作计划和方法，在实践中逐步摸索和积累经验。
总之，通过这一学期的课题实验，实验班的每一个幼儿都得到了不同程度的进步，幼儿在学习兴趣，习惯养成等方面均有明显发展，幼儿通过听读，跟读，指认，户宝宝等一系列活动丰富厂幼儿的词汇，提高了幼儿的口语表达能力及思维想象力，使幼儿获得了良好的发展。
在下一学期的工作中，我们将致力于如何将课题研究与各领域教学活动有机地整合，使课题研究有机地溶入到各领域的教学活动中去。同时也让
幼儿在走向成功的路上，轻松、愉快、充满自信，一步步地引导幼儿真正地乐学、乐会。
教学活动中幼儿交往合作行为的研究
教学活动中幼儿交往合作行为的研究
2009——2009第一学期
在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。因此，我们大班将以《纲要》为指导，紧紧围绕我园课题，进行在教学活动中对幼儿交往合作能力的研究。
研究目标：
珍视孩子的好奇心，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。通过多种活动让幼儿学会主动与他人合作，发挥交往的主动性。幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。
具体措施：
一、激发幼儿合作能力的动机
每个人都是有合作的需要的，现实生活中有的人不愿与他人交往合作，是因为他的合作需要未得到激发，或者说是合作的需要受到了某些因素的压制。因而培养儿童的合作能力必须先激发儿童的合作动机。通过一系列的教学活动和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识，激发合作动机，从而使幼儿喜欢与同伴合作。并与同伴合作保持一种持续的兴趣，为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。
二、为
幼儿创造合作的机会
三、教给幼儿合作的方法现在孩子在家都是独生子女，
www.99youjiao.com在活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决。我们在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如：用礼貌的和同伴协调：“我们一起来想办发，好吗？”；也可采取少数服从多数方式来解决；或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。
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