概要：www.99youjiao.com起来了。游戏完全吸引了孩子们的注意，游戏提供了重复的机会，重复是儿童学习的主要方法之一。他们通过游戏来进行反复的练习，直到完全掌握了一种技能为止。成功的结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。3、建构主义理论认为：教学要设计真实的学习环境，使学习者在真实的情境中开展学习任务，使他们带着真实的任务进行学习。这里的真实情境指教学环境应尽量接近幼儿的真实生活，并且有与实际情境相近的复杂度，从而使学生体验多种学习情境，保证他们能够获得与真实生活相类似的经历。因此，应注重创设、多样化、生活化的语言游戏情境，使语言教育充满生命和活力。4、语言与思维的关系：语言作为一门富有创新内涵的学科，其听、说、读的要求含有大量思维能力和创造力的因素。语言是思维的工具，是思维过程的凭借物与物质外壳，幼儿的动作、感知觉、想象，判断，推理无一一不是依靠语言进行的。5、维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童都存在着两种水平，一是现有水平，二是潜在水平，教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的最近发展区的过程，幼儿在游戏中能解决处在发展中的能力
课题研究,标签：幼儿园教育指导纲要,幼儿园教育笔记,http://www.99youjiao.com3、建构主义理论认为：教学要设计真实的学习环境，使学习者在真实的情境中开展学习任务，使他们带着真实的任务进行学习。这里的真实情境指教学环境应尽量接近幼儿的真实生活，并且有与实际情境相近的复杂度，从而使学生体验多种学习情境，保证他们能够获得与真实生活相类似的经历。因此，应注重创设、多样化、生活化的语言游戏情境，使语言教育充满生命和活力。
4、语言与思维的关系：语言作为一门富有创新内涵的学科，其听、说、读的要求含有大量思维能力和创造力的因素。语言是思维的工具，是思维过程的凭借物与物质外壳，幼儿的动作、感知觉、想象，判断，推理无一一不是依靠语言进行的。
5、维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童都存在着两种水平，一是现有水平，二是潜在水平，教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的最近发展区的过程，幼儿在游戏中能解决处在发展中的能力与愿望之间矛盾，创造最近发展
区。
6、《幼儿园教育指导纲要中（试行）》中对创设语言环境的要求非常明确，不仅要求，“创设一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣”，还指出“发展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”。
（二）研究内容
1、根据小、中、大班幼儿语言发展的特点，确立各年龄班的幼儿语言习得和发展的目标。
2、从幼儿发展的最近生活经验出发，选择专门性语言教学的教育内容探究可进行专门性语言教学的组织形式，及教师相应的指导策略。
3、从幼儿发展的最近生活经验出发，选择渗透性语言教学的教育内容，探究可以渗透进行的生活环节、活动载体及教师相应的指导策略及方法。
4、研究适合不同水平幼儿专门性和渗透性语言教学所配套的游戏环境创设，及可整合的资源的开发和利用。
（三）预期目标
1、培养幼儿对语言活动的兴趣，能大胆、清楚的表达，与别人进行愉快的语言交流与交往，发展幼儿的语言表达能力和思维能力、创造力。
2、改变课堂教学形式，建成构一种以专门性语言教学和渗透性语言教学相结合的新型的完整语言教学模式。
3、转变教师观念，树立“泛教师、泛教室、泛教材、泛课时”的观念。培养教师的观察、倾听的能力，提高教师对幼儿语言信息的敏感性和善于有效利用幼儿语言发展资源、创设有利于幼儿表达的游戏环境的能力及有效引导
幼儿的能力。
（四）预期成果
1、生成一套小、中、大班专门性语言教学的课程内容及活动方案集。
2、生成一套小、中、大班渗透性语言教学的案例与经验集。
3、与完整语言教育配套的环境创设图片资料与录象资料。
4、研究报告及教师参与课题的相关论文。
四、研究时间、对象、方法：
时间：2009年3月————2009年7月
对象：本园大、中、小班两个班的幼儿。
方法：调查法、行动研究法、实验法、观察法，统计法和X2检验.
五、研究步骤及人员分工：
1、课题准备实施阶段（2009年3月————2009年10月）
（1）成立课题小组，进行人员分工。
（2）理论学习，转变教师观念，树立完整语言观
（3）进行前侧，通过问卷调查本园及本区其它幼儿园，幼儿语言发展水平的现状，并进行分析、评价。
（4）确立专门性语言教学实验班和渗透性语言教学实验班。
2、组织实施课题阶段（2009年10月————2009年3月）
第一阶段(2009.10-2009.1)
1、根据小、中、大班幼儿语言发展的特点，确立各年龄班的幼儿在游戏化语言教学中，语言习得和发展的目标。（语言运用、语言接受、语言表达、语音词汇）
2、寻找、分析幼儿生活环境中，有利于
3、观摩语言环境创设，制定观察评价体系，进行分析调整，积累照片资料。
4、提高教师的语言修养，使之对幼儿语言学习产生积极影响。
第二阶段（2009.2-2009.7）
1、总结上阶段，环境创设的经验，继续探究如何利用环境提供不同情境，，进行专门性语言教学与渗透语言教学。
2、从幼儿实际生活经验出发，分别选择专门性语言教学与渗透性语言教学的教育内容，并结合教学实践、分析调整。
3、
教师不断观察幼儿，寻找可专门性进行的语言活动组织形式，与可渗性进行，发展幼儿语言能力的生活环节、时间、场所、场景。
第三阶段(2009.9-2009.2)
1、进行创设环境，调整内容，探究组织形式。
2、收集幼儿在专门性语言教学和渗透性语言教学中的案例，总结相磁规律、积累相关经验、研究教师的指导策略。
3、改革传统的针对专门性语言教学的备课方式，探索针对利用环境的渗透性语言教学的教师准备形式。
4、建立各样化的过程性、整合性、评价方式，对幼儿的语言活动进行科学客观的评价。
3、总结调整阶段（2009年3月————2009年7月）
（1）进行后测、全面分析评估。
（2）编排内容体系，形成大、中、小班专门性语言教学与渗透性语言教学的课程内容及活动方案集、案例与经验集、图片资料集及录像资料。
（3）整理分析相关资料，撰写相关论文和
www.99youjiao.com研究报告。六、实验保证
1、由区教研室牵头，区教研员为指导，分别作为区立项课题及区课题的子课题进行研究。
2、聘请市幼教特级教师为课题研究指导顾问。
3、由园长、副园长、教研组长为课题主要负责人，三位年级组长为课题实施带头人，全体教师参与课题研究。
4、每月开展二次教研活动，以教研组为载体落实研究计划。
分类导航
最新更新