教研（区域活动的设置与指导）开题报告

概要：《区域活动的设置与指导》开题报告一、 课题的提出苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。而区域活动则成为幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。在随着学习《新纲要》以及新课改精神的深入，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性，而区域活动却是本园的薄弱环节之一。在本园区域活动中现存在着以下几方面问题：1、“活动时间”没有保证许多教师仍受旧观念的影响，不重视幼儿的区域活动时间，不但没有看到区域活动的重要教育价值，反而认为幼儿区域活动时间多了，心会变野，难以管教无法形成良好的学习习惯，而直接以集中教育活动所代替、挤压、占据了。2、“活动内容”没有保证以往教师为了害怕幼儿在区域活动中“乱来”而过多的限制幼儿 活动的活动内容，不让幼儿这样做，不让幼儿那样做。在幼儿活动中往往扮演的都是“监督者”、“指导者”的角色，横加干涉幼儿的活动，对于幼儿在活动中出现的问题总是爱出面干涉、解决、评判是非。这样，使幼儿在区域活动中的自主性严重缺失，因而使幼儿丧失了对活动

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《区域活动的设置与指导》开题报告

一、    课题的提出

苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。而区域活动则成为幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。在随着学习《新纲要》以及新课改精神的深入，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性，而区域活动却是本园的薄弱环节之一。在本园区域活动中现存在着以下几方面问题：

1、“活动时间”没有保证

许多教师仍受旧观念的影响，不重视幼儿的区域活动时间，不但没有看到区域活动的重要教育价值，反而认为幼儿区域活动时间多了，心会变野，难以管教无法形成良好的学习习惯，而直接以集中教育活动所代替、挤压、占据了。

2、“活动内容”没有保证

以往教师为了害怕幼儿在区域活动中“乱来”而过多的限制幼儿

活动的活动内容，不让幼儿这样做，不让幼儿那样做。在幼儿活动中往往扮演的都是“监督者”、“指导者”的角色，横加干涉幼儿的活动，对于幼儿在活动中出现的问题总是爱出面干涉、解决、评判是非。这样，使幼儿在区域活动中的自主性严重缺失，因而使幼儿丧失了对活动的兴趣。

3、“活动材料”没有保证

有的教师认为区域活动就是幼儿集中活动之前的“放松活动”，因而在区域活动的材料准备上往往是随意、一成不变的。而所提供的材料一般都很少，或干脆不提供材料，使幼儿都是“赤手空拳”的玩。由于没有相应的活动材料来支持区域活动的开展，所以在幼儿原本区域活动时间内，幼儿要么无所事事，要么因为争抢而甚至出现攻击性行为。

4、“

活动空间”没有保证

本园的活动室空间比较小，为区域活动开展也带来了一些难度。有的教师也因为如此，认为这么小的空间怎么好开展活动，开设区角，因此也从主观上产生“偷懒”的思想。或者在区域活动的时候，采用了“放羊”的方式，让幼儿放任自流、随心所欲，而教师自己则做一些下一环节的准备。

鉴于以上认识与思考，为了能让教师们都能不断更新观念，提升课改理念，促进全园幼儿整体发展。本园课题组一致选定《区域活动的设置与指导》为本学年的教研课题。

二、    研究对象和时间

对象：全园幼儿

时间：2009、9~2009、1

三、    研究方法

1、文献法：以《新纲要》理论知识为指导，继续学习新课程改革精神。广泛吸纳新的教育理论和实践成果，结合本幼儿园的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果时使用此方法。

2、观察法：在课题研究的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。

3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

四、    研究措施

第一步（2009、9~2009、10）：各班负责教师根据本班

幼儿现有情况以及主题活动开展情况合理安排区域活动内容。使区域活动设置合理、新颖、丰富并有相应的变化和深入。要求做好活动观察记录。班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验。（

第二步（2009、10~2009、11）：开展“合理设置区域活动”研讨活动，肯定合理并具有实际操作意义的活动区。学习、交流有关的新的理论知识，提高教师合理创设区域活动的能力。

第三步（2009、11~2009、12）：开展一系列区域活动评比活动，鼓励教师充分利用家长、社区资源，能充分发挥幼儿的活动自主性。

第四步（2009、12~2009、1）：教师根据自己在开展区域活动中的经验及反思，及时总结小结，形成理论。并能互相交流讨论出现的问题以及解决的措施等。

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