农村幼儿口语表达能力的培养

概要：我园虽身处城关，但多数幼儿都是农民的孩子，他们之间的交往受父母的影响，都不得是使用方言进行交流。经过调查发现，全班24个幼儿平舌音、翘舌音混淆的有19人，舌根音、舌尖音混淆的有14人， 不肯说话的1人。长此以往，必然阻碍了口语表达能力的发展。一、 创设宽松的言语环境，让他们敢说、多说、爱说。语言能力是在运用的过程发展起来的，幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。教师在教育过程中应与幼儿间建立一种互相平等、互相尊重、互相信任的关系，体现教师的慈爱、了解、等待、帮助与指导，使幼儿感受到安全、温暖、宽松和愉快，主动亲近与接受，充分发挥潜在思维，从而提高言语表达能力。

我园虽身处城关，但多数幼儿都是农民的孩子，他们之间的交往受父母的影响，都不得是使用方言进行交流。经过调查发现，全班24个幼儿平舌音、翘舌音混淆的有19人，舌根音、舌尖音混淆的有14人， 不肯说话的1人。长此以往，必然阻碍了口语表达能力的发展。

一、        创设宽松的言语环境，让他们敢说、多说、爱说。

语言能力是在运用的过程发展起来的，幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。教师在教育过程中应与幼儿间建立一种互相平等、互相尊重、互相信任的关系，体现教师的慈爱、了解、等待、帮助与指导，使幼儿感受到安全、温暖、宽松和愉快，主动亲近与接受，充分发挥潜在思维，从而提高言语表达能力。