站在学生的肩膀上（刘成伦）_小学语文教学随笔

概要：站在学生的肩膀上刘成伦“一堂美术课上，老师用电脑展示了一幅挂着青苹果的林子，请学生起来说说自己的喜欢。一位女孩站起来说她喜欢树上金灿灿红通通的苹果，当即得到了老师“你真棒！”的褒奖。旁边的男孩很不服气说站起来指出女孩的错误，纠正说那树上只有青苹果，老师却不理不睬……”“一堂数学课上，老师课堂上给学生讲解立体图形，当请一个学生列举生活中的对称物时，该学生大声说“人的屁股是立体图形”，引起了班上学生的哄笑，结果老师认为学生是故意捣蛋有损其师道尊严而在课堂上大发雷霆……”…………类似上述的课堂在我们的日常教学中可谓举不胜举，由于一些教师知识视野的狭隘，倾听能力的缺席，生命情怀的匮乏，无形地膨胀了师者的强权，一方面在“捧杀”中把学生引向歧途，另一方面在“棒杀”中将学生置于羞愧之境，诚如李政涛教授所言：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。”。如此这般，教师自然也就难以在课堂上分享到教学相长的愉悦体验到内在尊严的觉醒，随着时间的延长漠然与倦怠就会接踵而来。多年以来，

　　
　　站在学生的肩膀上
　　刘成伦
　　“一堂美术课上，老师用电脑展示了一幅挂着青苹果的林子，请学生起来说说自己的喜欢。一位女孩站起来说她喜欢树上金灿灿红通通的苹果，当即得到了老师“你真棒！”的褒奖。旁边的男孩很不服气说站起来指出女孩的错误，纠正说那树上只有青苹果，老师却不理不睬……”
　　“一堂数学课上，老师课堂上给学生讲解立体图形，当请一个学生列举生活中的对称物时，该学生大声说“人的屁股是立体图形”，引起了班上学生的哄笑，结果老师认为学生是故意捣蛋有损其师道尊严而在课堂上大发雷霆……”
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　　类似上述的课堂在我们的日常教学中可谓举不胜举，由于一些教师知识视野的狭隘，倾听能力的缺席，生命情怀的匮乏，无形地膨胀了师者的强权，一方面在“捧杀”中把学生引向歧途，另一方面在“棒杀”中将学生置于羞愧之境，诚如李政涛教授所言：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。”。如此这般，教师自然也就难以在课堂上分享到教学相长的愉悦体验到内在尊严的觉醒，随着时间的延长漠然与倦怠就会接踵而来。
　　多年以来，我一直感动著名特级教师孙建锋执教的《做一片最美的叶子》：在结课环节，孙老师走到一个坐在角落边的学生跟前，面带微笑地说：“咱们课快上完了，但是我发现你一直都没有发言。现在给你一个机会，你想说点什么？”“每片叶子都为大树做出自己的贡献，可我们家的这棵大树倒了，我的爸爸和妈妈……离婚了，他们都不肯要我，我没有自己的位置了，有时候我想到了死……”这位学生羞怯地站起来，一边小声地说一边抹着眼泪。这时，孙老师掏出洁净的手帕擦去孩子脸上的泪水，抚摸着孩子的头说：“孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！孩子，我要讲一个珍珠蚌的故事。在海边，有一些很不起眼的蚌，他们的体内钻进了泥沙，特别痛苦，但他们用自己的宽容和毅力将这些泥沙一层层地包裹，一直把他们变成璀璨的珍珠。孩子，我还要对你说，你现在的心灵可能受到了伤害，但老师和同学都会关心你，班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家。从中，你会体悟很多，相信你会珍惜自己，珍惜生活！因为，现在的不幸正是你人生的一笔巨大的财富。”顿时，那个孩子激动得热泪盈眶，情不自禁地对孙老师说：“我真想喊你一声‘爸爸’！”霎时间，会场上掌声雷动。是呀，这堂用生命温暖生命，用生命呵护生命，用生命撞击生命，用生命滋润生命，用生命灿烂的生命的课堂，已经远远超越了语文课的本身，那片浸染着人性、人伦、人道之美的叶子，唤起的是在场师生对于生活的热爱与柔情，对于未来的乐观、光明、正值的期待。而这一切都源于孩子的那番散发着童真光彩的真情告白，都源于孙老师敞开胸怀在真诚地倾听中那么睿智地站在了学生的肩膀上采摘到了那片“最美的叶子”。
　　为此，我又不免想到了那堂令人震撼的讲对称的数学课。在最后交流环节老师请学生谈谈生活中的对称，就在下课铃响的那一瞬间，一个男孩子举起了手。老师愣了一下，还是请他说说自己的看法。男孩子吊儿郎当地站了起来，说：“妈妈的乳房是对称的。”现场顿时变得鸦雀无声，上千老师都注视着这位娇小的老师，看她应对。没有想到老师温和的拍拍男孩的肩，面带微笑地说：“是的。母亲用乳汁哺育了我们，对我们有恩！我们要茁壮成长，回报我们的母亲，还有我们的祖国母亲！下课！”顿时，大礼堂响起了雷鸣般的掌声。那位老师之所以赢得了敬意，分享到不曾预约的精彩的超越，这一切都源于她在用心地聆听中那么从容地站在学生的肩膀上，眺望到了闪烁着人文与智慧的光亮。
　　回望二十年的为师生活，我无不是“站在学生的肩膀上”成长。
　　忘不了xx年前执教的《一夜的工作》，我尝试讲练笔引入课堂，当李舟起来朗读“爸爸妈妈，我想对您说”的练笔片段激动地落泪，我情不自禁地赞叹“这就是真情实感的表达！”平生第一次赢得了在场所有的听课老师热烈掌声，从而带给了我探寻课堂的信心与力量。
　　忘不了十年前执教的《我的邱少云》，理解精读环节当我提出“邱少云的选择烈火焚烧牺牲自我的方法是不是很傻？”，当所有学生都异口同声回答说“不傻”时，代凯历站起来铿锵有力地回答：“对邱少云根本不能用傻与不傻这样世俗的字眼给予评价，邱少云在我心中就是一个顶天立地的男子汉！”“这是我为师十年来听到的最富有智慧地最富有思想地回答!”当我把这句最真诚地赏识献给代凯历，没有想到温热了我们师生长达十年的“忘年交”。
　　忘不了七年前执教的《凡卡》，因为迷失在功利丛林，学生以沉默雨鄙夷的方式回应了我的惶恐

紧张，当我失魂落魄地走下曾经赐予我自信与骄傲的讲台，连给学生说声再见的勇气都没有了，最后获得了倒数第三。痛定思痛的日子，我始终挥不去学生的沉默与鄙夷，继而在学习充电中真切地眺远到了“教学在于价值引领贵在自主建构。”“完美的教学在于真诚与深刻。”“教师是平等中的首席。”“师生、生生间应该在平等中组成学习共同体。”“焕发生命活力的课堂需要蕴涵着人文的阳光。”“对话，走向真正的学习。”“教育探索：从自我反思开始。”“教学：认知、交往与审美”“教师素养：文化底蕴、教育追求与教育智慧。”等灵性之光。
　　忘不了三年前执教的习作评析课，在距离升学考试还有四天的时间，我没有找任何借口拒绝学校的公开课，而是积蓄教学勇气，以关注生命的态度，将一个月来学生在“别了，母校”系列活动中创作的诗歌、散文汇聚在一起临时生成出了一堂习作评析课。由于这堂课处于特定的时间，我和学生的激情与灵气飞扬在充满生命气息的课堂之上，赢得在场所有师生的强烈共鸣。上完这堂意义非凡的公开课，回味着学生那发亮而溢满依恋的目光以及满含热泪和学生真情相拥的时刻，温热的心灵让第一次滋生起了感恩课堂的情怀，从心底喊出了“让课堂成为师生共享的真情乐园”的睿智之音，继而朝着求真、向善、智慧、思想的课堂迈出坚实的一步。
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　　其实，“站在学生肩膀上”也是所有教师的成长与发展之道。是的，当我们了悟到这简单的道理，就会在富于变化的课堂时空中，在无法预测的教育情境中，心怀感恩地放下师道尊严，俯下身子，敞开谦逊的胸怀，积蓄包容的气度，做一个仁者，用心灵去体察、去感受，去分辨自己所听到的声音中不同灵魂的震颤，撒播关爱的种子；做一个诗人，倾听花开花落、潮起潮落的声音，走进学生的心田；做一个哲人，指引理性的思考，将学生引向至健、至真、至善、至美和至圣，撑起心灵的蓝天。如此这般，师生就能在自由、唤醒、引发、幸福、精神相遇、自我实现中领略到别样的课堂风景，就能在一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂中触摸到交流情感、分享智慧、茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、敞亮人生的诗意之境。我们的课堂就会成为生命飞扬的广场，挑战问题的赛场，生成智慧的牧场，心灵共鸣的磁场，始终充满人文的情怀，闪烁智慧的光芒，洋溢成长的气息；我们教育就会在人性的光辉的烛照下超越功利俗世的藩篱，荡漾出博大、丰富、深邃、光明、温暖的力量。
　　