窗外小鸟轻点叫_教学要求及教学建议_教科版语文

概要：2窗外小鸟轻点叫一、教学要求1通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界事物的干扰。2学习有感情地朗读课文，背诵课文。3会认“外、鸟、叫、你、我、课”等10个字；会写“小、下、了、不”4个字。二、教材说明［解题］这是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有指导意义的小诗。我们可以从以下几个方面来分析这个题目：1呼告的主体是“小鸟”，可以看出这首诗采用了拟人的手法。2从“你轻点叫”的主要内容可以看出：之前小鸟叫了，那么小作者为什么要制止这美妙的莺歌燕语呢?这正是诗歌传达的内容。［结构分析］这首小诗通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养学习的好习惯，全诗只有一节，由四句构成。第一句：采用呼告的手法请小鸟轻点叫。第二句：交代“轻点叫”的原因：上课时我要专心学习，“专心学习”也指明学习的态度。第三、四句：许诺下课后与小鸟一起做游戏。［语意理解］“我在上课，别和我闹。”用孩子的语言传达一个重要的问题，即学生上课时应有的学习态度。小学生的年龄特征决定着他们注意的特点具有短时性、情绪性，个体意志水平较差，极易受外界因素干扰。因此提高学生注意

　　
　　2窗外小鸟轻点叫
　　一、教学要求
　　1通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界事物的干扰。
　　2学习有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3会认“外、鸟、叫、你、我、课”等10个字；会写“小、下、了、不”4个字。
　　二、教材说明
　　［解题］
　　这是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有指导意义的小诗。
　　我们可以从以下几个方面来分析这个题目：
　　1呼告的主体是“小鸟”，可以看出这首诗采用了拟人的手法。
　　2从“你轻点叫”的主要内容可以看出：之前小鸟叫了，那么小作者为什么要制止这美妙的莺歌燕语呢?这正是诗歌传达的内容。
　　［结构分析］
　　这首小诗通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养学习的好习惯，全诗只有一节，由四句构成。
　　第一句：采用呼告的手法请小鸟轻点叫。
　　第二句：交代“轻点叫”的原因：上课时我要专心学习，“专心学习”也指明学习的态度。
　　第三、四句：许诺下课后与小鸟一起做游戏。
　　［语意理解］
　　“我在上课，别和我闹。”
　　用孩子的语言传达一个重要的问题，即学生上课时应有的学习态度。小学生的年龄特征决定着他们注意的特点具有短时性、情绪性，个体意志水平较差，极易受外界因素干扰。因此提高学生注意品质，培养学生良好的学习习惯，是非常重要的。而习惯的养成往往更重于知识的接受，这些方面，既需要同学自己去努力，更需要老师创造良好的环境，提供合适的条件，并辅以正确的引导。老师要帮助学生很好地迈出学校学习生活的第一步。
　　“等我下课了，就去把你瞧。我们一起唱歌、跳舞、做游戏，你看好不好?”
　　这段既从孩子的心理出发表达对小鸟的承诺和安慰，又从侧面反映了学校生活的另一层面，学习游戏结合，劳逸结合，可见学校生活充实、丰富、有趣、快乐。其中又充满童真童趣，尤其是结尾的征求意见“你看好不好”完全符合孩子的心理和情绪特征。
　　［写作特点］
　　这是一首充满儿童情趣的体现校园学习生活的小诗，在写作上，有以下几个特点：
　　1句式语气的变化极其符合孩子的心理，惟妙惟肖地表达了孩子的年龄特征。“窗外小鸟，你轻点叫”，这一祈使句在舒缓的语气下表达一种坚决，于礼貌中透着不容商量，表达一个事实：我需要一个安静的环境。“你看好不好”，一个问句却有很强的祈使语气，这是一种商量，一种安慰，与第一句形成对照，是用坚决的语气表明态度，然后在陈述完理由之后征求意见，对小鸟也是给予安慰。鲜明的态度是：我愿与你做朋友，做朋友也是我最大的快乐，但我有更重要的事就是上课要专心学习。
　　2层次鲜明，脉络清晰。看似短小的一首小诗，却有着鲜明的层次，清晰的脉络。如开头表明态度“你轻点叫”，然后陈述理由——上课专心学习，最后表达与小鸟做朋友的快乐，环环相承，层层相联，使诗的结构十分严谨。
　　3语言有鲜明的节奏和韵律。这首小诗，语言朴实，句式简短，读来节奏明快，如“窗外小鸟，你轻点叫”“我在上课”“别和我闹”与“就去把你瞧”句式相似，节奏明快；而“我们一起唱歌、跳舞、做游戏”，长句运用使诗歌节奏又富变化。诗歌就是一种韵文，这首小诗一韵到底，“叫”“闹”“瞧”“好”，很有“歌”的特征，这一韵脚又给人以清晰明丽之感。所以鲜明的节奏和韵律

这首小诗更贴近孩子口语，也就更能表达孩子的感情。
　　4充满童趣。诗中有一个对话的对象——小鸟，而小作者却自然地将它当成有情感、可以交流、可以成为知己的朋友，与它谈心，与它讲道理，这份童趣值得欣赏，也让人羡慕。
　　三、教学建议
　　1要引导学生充分自读课文
　　先让学生看拼音读，再看拼音和汉字对照读，最后只看汉字读。还可以和同桌互听互读。通过自读，逐步熟读课文及自主识字。
　　2通过朗读理解感悟课文
　　教学时，可以边提问题感悟，边练习朗读，如小朋友向小鸟提出了什么请求呢?请小鸟轻点叫的原因是什么?为什么不把小鸟赶走呢?解答这些问题的同时，试着读一读诗句，体会读的语气。
　　3识字写字要在充分读书的基础上进行
　　本课的识字任务是要在阅读中完成。在学生每次读课文时，教师要强调指出：会读了就要注意看汉字读课文，这样可以边读边识字。进入识字教学环节后，可以让学生把会认的字、会写的字分别在课文中找出来；可以用卡片认读，用这些字组词练习；也可以自制小卡片，同桌或小组检查认读；还可以说说你怎样记住这些字，如“鸟”是“乌鸦”的“乌”点上一只小眼睛，“下”与“上”正好相反等。
　　4书写指导要引导学生观察仿写范字
　　指导书写要引导学生认真观察教科书中本课田字格的范字，以便把笔画的位置和间架结构写好。教师可做以下提示：
　　小—左右两点要对称。
　　下—横平竖直，竖稍长些，点稍大些。
　　不—竖从撇上起笔，不挨横，左右写对称。
　　指导写字要引导学生认真描写教科书田字格的描红，这不仅练习笔画位置安排，还可解决书写笔顺问题。教师可做如下提示：
　　小—先中间后两边。
　　下、了—从上到下。
　　不—从上到下，从左到右。
　　指导写字还应让学生静心临写田字格中的范字。教科书的楷体字，字体规范漂亮，长期照这样写，对把字写对写好会起很大作用。
　　写字练习可结合配套用书《写字》进行。
　　5习题处理
　　(1)上课的时候，窗外有声音，你会怎么做？
　　这个问题不必要求学生统一作答，学生如果说到暂时关上窗户，不受窗外的声音干扰，要专心听讲，都是可以的。
　　(2)做课文后第二题，可先引导学生在课文中画出每句后边的音节(是每句不是每行)，然后自己潜心观察，发现问题。也可以进行小组讨论，研究这些音节有什么共同之处。对于最先发现这些音节的韵母都是“ɑｏ”的学生，要给予表扬。接着教师可稍加点拨：老师告诉你们这叫押韵(不要让学生学说)，诗歌是押韵的，这样读起来上口好听，就像唱歌一样。你们再读一读这首诗，会读得很好听。(学生试朗读，指名朗读)
　　(3)自选词语。
　　教师可这样引导：同学们，你们去过超市吗?去超市一进门首先要做什么呢?(学生随意回答，如要拿一个小篮子或推一辆小车)你喜欢推小车吗，推小车有什么用处呢?(感受“自选词语”的含义)现在老师就要带领你们去“词语超市”购物了。(学生做题，然后读给大家听)
　　6补充练习
　　(1)组词练习(使字在另外的词语中应用)。
　　小—小学、小心、小雨、小组……
　　心—用心、小心、当心、心情、一心一意……
　　下—下雨、下去、下楼、下面……
　　(2)反义词认读(感悟相反和相对的意思，不要求学生讲解)。
　　上下里外大小黑白天地南北东西
　　四、资料
　　［诗歌］文学的一大样式。中国古代称不合乐的为诗，合乐的为歌，

在一般统称为诗歌。是最早产生的一种文学体裁。它按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感、丰富的想象，高度集中地表现社会生活和人的精神世界。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如《诗经》《楚辞》，汉乐府以及历代诗人的作品。西欧的诗歌，由古希腊的荷马、萨福、平达和古罗马的卡图鲁斯、维吉尔、贺拉斯等诗人开始，创作有史诗、颂诗、讽刺诗等。一般分行排列。按有无比较完整的故事情节，可分为叙事诗和抒情诗；按语言有无格律，可分为格律诗、自由诗和歌谣诗；按是否押韵，又可分为有韵诗和无韵诗。
　　