利用“月评语”交流 促进教育一体化

概要：4、“月评语”的撰写不但要有科学的构思，还需要艺术的语言。一方面，由于评语面对家长和幼儿，不同的对象应运用不同的语言进行交流。面对不同层次的家长，面对不同的教育要求，教师应对不同的家庭教育提出委婉、中肯的教育建议，促使家长乐意接受；面对幼儿，应立足于鼓励和激励幼儿，坚持正面教育，让幼儿愿意改正缺点，对继续努力产生信心和决心，从而达到教育效果。另一方面每位教师要把写月评语的过程，视为师生感情、家园沟通的途径。用温暖的语言，散文般的风格，引起家长的共鸣，点燃幼儿自信、自尊的火焰，让幼儿在轻松愉悦中受到教育。 （三）研究“月评语”工作途径，发挥“月评语”教育作用。 1、利用“月评语”，改善幼儿园教育过程。 （1）“月评语”的信息收集与日常生活相结合。 “月评语”需要教师收集每个幼儿发展的大量信息，并给予恰当的评价，这项工作要与幼儿园的一日活动紧密结合，使评价本身成为教育过程的组成部分。一方面，通过日常有目的的观察、交谈、游戏去了解幼儿，分析幼儿，在收集幼儿发展信息的过程中，随时、随机、随人、随地加以引导。另一方面，可以设定某些情景，这些特定的情景及过程都

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4、“月评语”的撰写不但要有科学的构思，还需要艺术的语言。一方面，由于评语面对家长和幼儿，不同的对象应运用不同的语言进行交流。面对不同层次的家长，面对不同的教育要求，教师应对不同的家庭教育提出委婉、中肯的教育建议，促使家长乐意接受；面对幼儿，应立足于鼓励和激励幼儿，坚持正面教育，让幼儿愿意改正缺点，对继续努力产生信心和决心，从而达到教育效果。另一方面每位教师要把写月评语的过程，视为师生感情、家园沟通的途径。用温暖的语言，散文般的风格，引起家长的共鸣，点燃幼儿自信、自尊的火焰，让幼儿在轻松愉悦中受到教育。

   （三）研究“月评语”工作途径，发挥“月评语”教育作用。

    1、利用“月评语”，改善幼儿园教育过程。

   （1）“月评语”的信息收集与日常生活相结合。

   “月评语”需要教师收集每个幼儿发展的大量信息，并给予恰当的评价，这项工作要与幼儿园的一日活动紧密结合，使评价本身成为教育过程的组成部分。一方面，通过日常有目的的观察、交谈、游戏去了解幼儿，分析幼儿，在收集幼儿发展信息的过程中，随时、随机、随人、随地加以引导。另一方面，可以设定某些情景，这些特定的情景及过程都应该具有教育意义，同时，教师及进把握机会随时对幼儿各方面的发展进行观察、评价。

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  （2）“月评语”的内容与日常教育相结合。

   “月评语”是根据幼儿园不同阶段的目标，对照幼儿发展情况提出的，它的内容和日常教育紧密联系在一起，教师要充分充分利用“月评语”的内容，把它贯穿与幼儿园各项教育、教学及游戏活动中，对幼儿进行针对性的教育。具体方法有：①语言提醒：通过写给幼儿评语中的小图案来提醒幼儿，也可以对幼儿说悄悄话来提醒幼儿。②动作鼓励：如当教师表扬小朋友某方面的进步时，故意不点名，而有针对性地拍拍几个幼儿的肩膀，或者竖一个大拇指给一些幼儿。③表情暗示：如说到个别幼儿某些方面的不足时，可以给一个关切的眼神，以说明老师对幼儿进步的期待。通过这些方法，为幼儿的发展创造良好的心理环境。

    2、利用“月评语”，引导家长正确教育孩子。

“月评语”能及时向家长反馈幼儿的发展水平，同时，与家长共同分析影响因素，并提出教育对策。但要发挥“月评语”有教育作用，家长的合作至关重要。一方面，幼儿园要通过：“专题报告”、“家教经验交流”、“家园开放日”、“家访”等形式使家长参与幼儿园教育，使家长获得幼儿发展情况的第一手资料，掌握教育幼儿的知识、技能，以“月评语”为依据，用正确一致的教育方法来提高教育效果。另一方面，家长要主动反映幼儿在家的表现情况，使教师获得幼儿在家庭的第一手资料，以使教师与家长在教育幼儿上达成默契，形成合力，增强教育的有效性。

    四 、结果与分析

   （一）“月评语”交流的实施，提高了教师的育人素质和家长的育儿素质。

    1、“月评语”交流提高了教师的工作质量和育人素质。

   （1）“月评语”的实施并没有过分加重教师的负担，相反提高了教师的工作质量。

教师是影响幼儿发展的重要因素，教师是评价的实施者，是评价结果的运用者，教师对此项工作的态度，决定着评价结果的客观性和真实性。因此，在实验阶段，为了保证“月评语”有效、高质量的实施，使教师在无过分精神负担的情况下进行此项工作，不影响教师的工作情绪和工作质量，园领导适度调整了课题组教师的工作量.

从上表可以看出，教师原工作量与现在写“月评语”的工作量基本均等，没有过分加重负担，不至于影响教师的工作情绪。相反，这一形式即能使教师变压力为动力，形成适度的“焦虑感”，提高工作的积极性和创造性，也能保证教师将工作的重点放在观察幼儿、了解幼儿、研究幼儿上，从而进一步改善幼儿园教育过程和家庭教育环境。如以“观察笔记”为例，以往的观察笔记，存在两种倾向：一是缺少压力，教师为了完成任务，随心所写上一些内容，有时甚至一次性写上数十篇；二是观察笔记内容缺乏联系性，也很少与家长、幼儿交流，往往收不到教育孩子的效果。而“月评语”每一篇都是观察的结果，是教师收集大量真实的每位幼儿发展信息的综合反映，更重要的是它及时地与家长、幼儿交流，为幼儿在幼儿园生活游戏指明了正确方向，为家长获得家教信息、反馈信息提供正确的思路。从而提高了教师的工作质量，更利于促进幼儿身心健康和谐地发展。

   （2）“月评语”交流促进了教师教育观的改变。

    “月评语”交流，促进了教师观念的更新，确立了幼儿的主体地位，促进每位幼儿在原有水平上不同程度的提高。① 相信幼儿，尊重幼儿。在过去的各种评价手段中，往往是老师说怎样就怎样，而没有想到尊重幼儿，忽视了幼儿的主观能动性和自身发展潜力。而“月评语”交流，要求教师真正地了解每一位幼儿。每一位幼儿所接受的遗传因素和发展情况各不相同，因此他们所表现的外部特征各不相同，但有一点是相通的：他们渴望老师的爱，渴望得到老师的肯定。“月评语”改变了以往老师高高在上的形象，以朋友的身份去影响幼儿。通过说悄悄话起到了强化幼儿积极行为，弱化幼儿消极行为的目的，从而达到师生的共鸣，给幼儿前进指明了光明前景。② 注重幼儿的发展过程。由于幼儿存在个体差异，每个人都有自己的发展速度和

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