幼儿良好行为习惯的培养与研究

概要：⑤、前、后测结果对照、分析，得出结论。（四）、研究步骤：1、准备、前测阶段：（2009年8月-2009年9月）组织课题组成员学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园工作规程》和有关教育学、心理学等文章，收集各方面的资料。9月份对幼儿家长进行问卷调查，观察记录实施教育前的 幼儿习惯状况，并整理数据，寻找问题之所在，分析原因，为下一阶段寻找解决方法做好前导工作。2、具体实施阶段：（2009年10月2009年4月）在这一阶段中,针对前一阶段中找出的问题、原因进行有目的、有计划地实施教育。在课堂中、幼儿一日生活的各个环节中、在家庭中，通过各种途径帮助幼儿摆脱原有的不良习惯，形成新的良好的习惯。3、后测阶段（2009.5---2009.6）对实施教育后的结果进行检测，记录。 幼儿良好行为习惯的培养与研究4、全面总结阶段（2009.72009.9）分析、整理课题资料，形成书面材料。 三、调查结果分析为找准对幼儿进行良好行为习惯培养的切入口，了解幼儿行为习惯的现状，我们分教师观察部分和向家长问卷调查部分进行摸底。具体内容为：小班侧重生活卫生习惯，中班侧重日常品德行为习惯；大班

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⑤、前、后测结果对照、分析，得出结论。

（四）、研究步骤：

1、准备、前测阶段：（2009年8月-----2009年9月）

组织课题组成员学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园工作规程》和有关教育学、心理学等文章，收集各方面的资料。9月份对幼儿家长进行问卷调查，观察记录实施教育前的

幼儿习惯状况，并整理数据，寻找问题之所在，分析原因，为下一阶段寻找解决方法做好前导工作。

2、具体实施阶段：（2009年10月----2009年4月）

在这一阶段中,针对前一阶段中找出的问题、原因进行有目的、有计划地实施教育。在课堂中、幼儿一日生活的各个环节中、在家庭中，通过各种途径帮助幼儿摆脱原有的不良习惯，形成新的良好的习惯。

3、后测阶段（2009.5---2009.6）

对实施教育后的结果进行检测，记录。

幼儿良好行为习惯的培养与研究

4、全面总结阶段（2009.7----2009.9）

分析、整理课题资料，形成书面材料。

 

三、调查结果分析

为找准对幼儿进行良好行为习惯培养的切入口，了解幼儿行为习惯的现状，我们分教师观察部分和向家长问卷调查部分进行摸底。具体内容为：小班侧重生活卫生习惯，中班侧重日常品德行为习惯；大班侧重学习习惯。（

教师观察内容附后）

www.99youjiao.com进行教师部分前测后，结果显示见表一到表三中前测部分。

我们分大中小三个年龄段共计发入了220分家长问卷，得到了家长们的积极配合，全部收回问卷，并全部为有效问卷。经统计，结果显示如表四到表六中前测部分。

根据所得的资料，分析后，得出以下结论。

（一）、操作能力弱

家长虽有教育意识，但不给幼儿锻炼的机会，导致孩子各种操作能力差。目前，家长们都比较重视对孩子各方面的教育，有80%的家长反映，他们平时也经常教育孩子要讲卫生爱清洁，要自己能做的事情自己做，要学会懂礼貌等。但管说不管用，一点效果也没有。虽然嘴上说了一遍又一遍，但在实际行动中却：一嫌孩子动作慢；二怕孩子身心累；三忧孩子做不好，结果就是一切包办代替。孩子没有了锻炼的机会，效果当然如石沉大海，遥无音信。在调查中发现：80%以上的小班幼儿在家里吃饭需要大人喂；70%的孩子在家无劳动习惯， 62.5%的孩子玩具玩好后不会自己整理等等。

（二）、自我中心意识强

有“人人为我”的思想，无“我为人人”的意识。早上入园时有50%的幼儿不能主动与教师、同伴打招呼； 67.1%的

>幼儿有说脏话的习惯；52.8%的幼儿不能与同伴分享玩具与食物，独断行为较为严重；56.6%的幼儿、家长认为，打架就要打赢为止，一切后果由爸爸妈妈负责。家长的教育观念有所偏差，没有谦让意识，认为“谦让”是一种懦弱、无能的表现，认为“谦让”就是吃亏，并不认为是一种美德。69.7%的幼儿不会主动帮助教师同伴做一些力所能及的事，15%的幼儿甚至不愿意当值日生，35％的幼儿当了值日也不愿给同伴分菜分饭，擦桌子等。

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